La práctica inclusiva con necesidades educativas especiales en el primer grado del jardín de niños General Ignacio Zaragoza

Abstract

A partir del desafío de la práctica inclusiva en el nivel preescolar se busca apoyar la participación de un estudiante que enfrenta una Necesidad Educativa Especial en contexto de grupo, dignificando sus fortalezas, valorando quien es y lo que puede hacer. Desde ese fundamento, en la presente tesis de maestría se realiza una propuesta que enfatice en la intervención docente, para mitigar barreras y accionar con una metodología que contemple la diversidad, en este caso el Diseño Universal para el Aprendizaje, retomando cinco puntos de verificación en las situaciones didácticas vinculados en las formas de implicación de los infantes, la resolución de desafíos en equipo e individuales, que respondan a las características, necesidades y preferencias acorde a su desarrollo en etapa de tres y cuatro años. De manera específica al estudiante con Trastorno Específico del Lenguaje, que a través de los recursos creados y personalizados como los tableros de comunicación facilite el intercambio con sus pares, otorgando la importancia a la participación, consideración del otro, aproximando al docente y a los compañeros hacia la sensibilización, cuidado y respeto. En el transcurso de la aplicación y evaluación se reconoció que, al emplear diversos medios, los preescolares se involucran desempeñando un rol activo, que al tener apertura y trazar rutas diversificadas se benefician las habilidades docentes, se reconstruyen prácticas inclusivas que aseguren el aprendizaje de los infantes, sobre todo de aquellos que más apoyo requieren en condiciones de confianza.