Estrategias para la gestión de las conductas disruptivas de los adolescentes en la escuela telesecundaria

Abstract

Objetivos y alcance: El presente documento tiene como propósito diseñar una propuesta pedagógica para la gestión de conductas disruptivas en el aula de telesecundaria, reconociendo su impacto en la convivencia escolar y el proceso de enseñanza aprendizaje. A partir del análisis del contexto educativo y familiar de los estudiantes, se busca generar estrategias que promuevan la autorregulación, la comunicación asertiva y el trabajo colaborativo, con el fin de mejorar el ambiente escolar. Metodología: La propuesta se desarrolló mediante una metodología cualitativa que incluyó diagnóstico situacional, revisión documental de literatura reciente (2015–2024) y consulta a estudiantes, docentes y padres de familia. Se emplearon instrumentos como entrevistas, cuestionarios y observación participante. La intervención se estructura en torno a estrategias como círculos de diálogo, juegos cooperativos, actividades lúdicas, dinámicas de reflexión y participación familiar. Resultados: Se identificaron factores que inciden en el comportamiento disruptivo, como la falta de autorregulación, escasa participación familiar y un entorno comunitario adverso. Las estrategias implementadas favorecieron la reflexión docente, la mejora en las relaciones interpersonales del grupo y una disminución en la frecuencia de conductas conflictivas, así como una mejor disposición hacia el aprendizaje, especialmente en el área de matemáticas. Conclusiones: La intervención demuestra que gestionar las conductas disruptivas requiere una visión integral que contemple tanto a los estudiantes como al docente, y que promueva la corresponsabilidad entre escuela y familia. Se concluye que la implementación de estrategias contextualizadas puede transformar la dinámica del aula y fortalecer una cultura de paz, respeto y participación activa en la educación secundaria.