Representaciones sociales del papel del educador masculino de preescolar. Un estudio de caso de los licenciados egresados de la Escuela Normal Preescolar del Estado de Tlaxcala

Abstract

Esta tesis aborda el fenómeno de las representaciones sociales que se construyen en torno al ejercicio docente del educador masculino en el nivel preescolar, dentro de un contexto históricamente feminizado. El objetivo general consistió en reconstruir analíticamente dichas representaciones desde las voces de los egresados varones de la Escuela Normal Preescolar del Estado de Tlaxcala, mediante una investigación cualitativa de tipo estudio de caso. El marco teórico se sustentó en la teoría de las representaciones sociales de Serge Moscovici y Jodelet, integrando conceptos como objetivación, anclaje y simbolismo, así como nociones de género desde una perspectiva crítica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes masculinos de preescolar, las cuales fueron analizadas de manera hermenéutica e interpretativa para generar categorías emergentes. Los hallazgos revelan que los educadores enfrentan múltiples barreras, estigmas y prejuicios sociales, principalmente relacionados con la percepción tradicional de lo femenino como inherente al cuidado y la enseñanza en la infancia. Entre las categorías analizadas destacan la desconfianza hacia el educador, la diferenciación en la práctica docente con respecto a las mujeres, el cuestionamiento de su orientación sexual, así como la percepción de autoridad y figura paterna.

Las conclusiones indican que la inserción del hombre en el nivel preescolar representa una ruptura simbólica con los estereotipos de género hegemónicos, contribuyendo a la resignificación del rol docente y promoviendo procesos más equitativos e inclusivos en la educación inicial. No obstante, este cambio requiere una transformación colectiva de las representaciones sociales y de los marcos culturales que las sustentan. Esta investigación aporta una mirada crítica y necesaria sobre la incorporación del género masculino en espacios educativos tradicionalmente asignados a las mujeres, destacando la importancia de una formación docente sensible a la diversidad y comprometida con la equidad de género.