Barreras de aprendizaje curriculares en el desempeño escolar de un alumno con dislalia funcional

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar las barreras de aprendizaje curriculares que inciden en el desempeño académico de un alumno diagnosticado con dislalia funcional y valorado en situación educativa de riesgo. El estudio se dividió en dos etapas. En el primero se realizó una entrevista al alumno (estudio de caso) para identificar las barreras de aprendizaje curriculares y la socialización entre sus compañeros y maestros. En la segunda etapa se realizaron encuestas tipo Likert y entrevistas a 10 docentes, seleccionados mediante muestreo por conveniencia, para conocer las condiciones organizativas en las que desarrollan su práctica. Con base en los resultados obtenidos, el profesorado muestra creencias que coinciden con un perfil docente inclusivo, además de contar con formación específica para atender a la diversidad. Sin embargo, la mayoría de ellos no realizan adecuaciones al currículo. Al enfrentarse al alumno con dislalia funcional, los docentes tienden a no involucrarlo, afectando su desarrollo escolar y la integración social. Las barreras de aprendizaje curriculares identificadas en el sujeto del estudio se deben a currículos rígidos o poco flexibles, metodologías y evaluaciones que se lleva a cabo de igual manera con todos los alumnos, sin tener en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje del alumno