Percepciones construidas por educadoras en torno al trabajo colaborativo y codiseño en las sesiones del Consejo Técnico Escolar en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. Estudio de caso del Jardín de Niños: "José García Sánchez" del Municipio de Huamantla

Abstract

El estudio aporta una visión crítica sobre los desafíos y oportunidades del trabajo colaborativo en el contexto de la implementación de la NEM. La investigación recupera las percepciones de educadoras sobre el trabajo colaborativo, alrededor del proceso del codiseño en el Consejo Técnico Escolar (CTE). Se aborda la importancia del trabajo colaborativo en la gestión escolar, destacando su relevancia en el CTE como espacio para la mejora continua y la contextualización curricular mediante el codiseño. La investigación de corte cualitativo se basa en un estudio de caso realizado en un Jardín de Niños del estado de Tlaxcala en México. Las técnicas utilizadas para analizar las percepciones y prácticas de las educadoras son las entrevistas semiestructuradas y observación no participante. Como resultado de la investigación, el CTE es percibido por el grupo de educadoras informantes, como un espacio clave para el trabajo colegiado que se ve impactado por retos principalmente relacionados con la disposición del tiempo. La autonomía profesional impulsada por esta política educativa desde un enfoque de participación democrática, participativa y abierta, es sentida por las informantes como limitada tanto por la autoridad educativa como por la misma disposición de educadoras. El liderazgo directivo se destaca como un elemento que favorece el trabajo colaborativo en la medida en que propicia el diálogo horizontal, aprovechamiento de liderazgos y resolución asertiva de conflictos. La investigación permite concluir que para favorecer el trabajo colaborativo, se requiere de múltiples condiciones, entre ellas, la gestión estratégica de espacios para colaborar, la disposición de las docentes para trabajar de manera colegiada y un liderazgo directivo que fomente la construcción de comunidades de aprendizaje