La inclusión educativa en preescolar : una mirada al trabajo colaborativo de la educadora y la maestra de apoyo pedagógico

Abstract

Dentro de este contexto, el modelo que se ha implementado en las nuevas políticas educacionales del país tiene como propósito identificar las dificultades de los alumnos, con el fin de favorecer el logro de nuevos aprendizajes escolares a partir de las competencias individuales y atender estas necesidades en el contexto de la educación regular. Esto tiene la gran misión de dotar a las instituciones educativas y en especial a los profesores de las condiciones, herramientas pedagógicas, materiales y ayudas necesarias para favorecer el logro de aprendizajes de los alumnos, su inclusión, y participación en el sistema escolar y sociedad. Por lo tanto encontramos los siguientes puntos de vista que expresan que existe buena comunicación entre la maestra de apoyo pedagógico y la educadora, además de distinguir que esa comunicación es en cuanto a las sugerencias pedagógicas que se brindan para trabajar en el aula con determinado niño, o de los logros que van surgiendo en el trabajo pedagógico, así como en el intercambio de experiencias entre ambos maestros con referencia al trayecto en el ámbito laboral en cuanto a las realizaciones de algunas actividades, lo que muestra que existe interacción entre ambas partes en la realización del trabajo colaborativo. Y de esta forma se muestra que cuando un agente educativo presenta disponibilidad y se compromete con el trabajo colaborativo; los alumnos se ven favorecidos en adquisición de procesos de aprendizaje, aunque en ocasiones este proceso es lento por las condiciones que presentan los niños llámese trastornos, discapacidades o grupos vulnerables, la educadora menciona que al momento de recibir apoyo directo de los padres de familia, se muestran satisfechos por que observan cambios en el desarrollo integral de sus hijos, la docente regular comenta que les informa a los tutores la importancia de ayudarlos en casa, beneficia integralmente el desarrollo de los alumnos con los que trabaja. Aquí comprobamos que las principales ventajas derivadas del uso de estrategias de aprendizaje colaborativo derivan en el desarrollo y mejora continua de las competencias del docente para ejercer el apoyo y acompañamiento lo que le otorga mayor autonomía y aptitud de los alumnos. En esta parte se puede asumir que al evaluar el trabajo colaborativo se observa que ambas partes están dispuestas a colaborar, ya que tanto la educadora como la maestra de educación especial identifican, evalúan, modelan y definen las acciones que favorecerán al grupo de alumnos con los que trabajan