Intervención coeducativa con figuras directivas de preescolar para promover la equidad de género

Abstract

La importancia de transversalizar la perspectiva de género crítico feminista en la escuela se debe a la gran necesidad de crear acciones preventivas que aminoren los problemas que a largo plazo genera la educación sexista como exclusión, violencia y discriminación. Su manifestación más palpable es la reproducción de los estereotipos de género por parte de las personas adultas que están implicadas en la educación del alumnado, donde, según sus propios prejuicios de las conductas, valores y características que consideran deben tener por el sexo al que pertenecen, les educan. Por ello, la presente investigación tuvo como objetivo dar cuenta de un proceso de intervención coeducativa con figuras directivas de preescolar con la intención de iniciar la transformación de la educación sexista que, de manera consciente o inconsciente han reproducido en sus contextos escolares. El diseño metodológico implicó un amplio recorrido teórico, porque proponer, requería el tratamiento a profundidad sobre la Investigación Acción, al ser la manera en que se ha implementado la coeducación. Este se nombró, Investigación Acción Participativa escolar (IAPe), la que tuvo como vértebra la educación problematizadora de Paulo Freire (1973), el enfoque participativo de Fals Borda (1981) y las epistemologías feministas. El utilizar la IAPe para cuestionar el statu quo del sistema sexo/género, por medio de un Grupo de Discusión Comunicativo Crítico, y realizar acciones de cambio, coadyuvó a que las personas no sólo aprendieran de la temática de Género, sino que se convirtieran en promotoras de la coeducación, lo que le dio sentido a la praxis freiriana.