La lectura recreativa, como espacio placentero para fortalecer la comprensión lectora a través de textos literarios e informativos, con niños de tercero en la primaria "Ometecuhtli", alcaldía Iztapalapa, CDMX

Abstract

La presente tesis parte de una preocupación educativa fundamental: el bajo nivel de comprensión lectora en alumnos de educación primaria, particularmente en el grupo de tercer grado “A” de la escuela primaria “Ometecuhtli”, turno matutino, en la alcaldía Iztapalapa, Ciudad de México. Se propone una intervención pedagógica basada en la lectura recreativa, entendida como una estrategia didáctica que busca generar placer en el acto de leer, fortaleciendo así las habilidades de comprensión lectora en los estudiantes. El trabajo se desarrolló en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y se enmarcó en las políticas educativas nacionales e internacionales que impulsaron un enfoque por competencias, muchas veces condicionado por organismos globales como la OCDE. Se hace una crítica a la forma en que estas políticas se implementan, señalando que a menudo se privilegia la estandarización y la evaluación por resultados sobre la formación integral y crítica del alumnado. Frente a ello, la propuesta se centra en una educación humanista, que consideró al niño como sujeto y no como objeto de la enseñanza. La tesis sigue una metodología cualitativa, basada en la investigación-acción, y toma como punto de partida un diagnóstico detallado del contexto escolar y de las habilidades lectoras del grupo intervenido. Se utilizaron diversos instrumentos como cuestionarios, entrevistas y diario de campo para identificar las fortalezas, debilidades y actitudes hacia la lectura de los estudiantes, así como la percepción de los padres y docentes. A partir de estos hallazgos, se diseñó un proyecto de intervención que

integra actividades lúdicas, narrativas, dramatizaciones y círculos de lectura, bajo un enfoque de Pedagogía por Proyectos, promoviendo el trabajo colaborativo y la autonomía de los estudiantes. El marco teórico aborda aspectos clave como la comprensión lectora, los tipos de lectura, los niveles lingüísticos, la educación lingüística y los fundamentos de la lectura recreativa. Además, se destaca la importancia del andamiaje social y del rol del docente como mediador del aprendizaje. En este sentido, se enfatiza que leer no debe ser un castigo ni una actividad mecánica, sino una oportunidad para desarrollar el pensamiento crítico y la imaginación. Durante la implementación de la intervención, se observaron mejoras significativas en la disposición de los niños hacia la lectura, así como en sus habilidades para inferir, anticipar y establecer conexiones con los textos. Los resultados se analizaron tanto desde una perspectiva técnica como desde una narrativa biográfica, rescatando experiencias, emociones y aprendizajes vividos por los estudiantes y la propia investigadora. Finalmente, la tesis concluye que la lectura recreativa, cuando se realiza en espacios placenteros y con sentido pedagógico, tiene un impacto positivo en la formación de lectores competentes y críticos. Se reafirma la necesidad de transformar las prácticas docentes y de repensar el lugar de la lectura en la escuela, no solo como una herramienta para aprobar exámenes, sino como un medio para entender el mundo y a sí mismos.