Del rechazo al gusto por la lectura de cuentos : una experiencia pedagógica con alumnos de 6A de la escuela primaria "José María Lafragua" Iztapalapa, CDMX

Abstract

La presente tesis, titulada Del rechazo al gusto por la lectura de cuentos. Una experiencia pedagógica con alumnos de 6°”A” de la escuela primaria “José María Lafragua”, se propone abordar el problema del desinterés y rechazo hacia la lectura que presentan muchos estudiantes al finalizar la etapa de Educación Primaria. El proyecto parte de la preocupación por la escasa motivación lectora observada en un grupo de alumnos de sexto grado “A” de la escuela primaria “José María Lafragua”, así como la necesidad de promover el desarrollo del hábito lector desde la escuela como espacio formativo fundamental.

El objetivo principal fue diseñar, aplicar y evaluar una propuesta pedagógica que favoreciera la transformación del rechazo hacia la lectura de cuentos en una actitud de gusto, interés y participación activa por parte del alumnado. Para ello, se trabajó con el enfoque DIME, que permitió observar, reflexionar y ajustar la práctica docente de forma continua en función de los avances y dificultades detectadas en los estudiantes.

La experiencia se desarrolló a lo largo de varias semanas, durante las cuales se aplicaron diversas estrategias didácticas centradas en la mediación lectora. Entre ellas destacan: la lectura en voz alta por parte del docente, el uso de dramatizaciones, actividades creativas de reescritura, ilustración de cuentos y debates literarios. Las actividades se diseñaron considerando los intereses del grupo, su nivel de comprensión lectora y su contexto sociocultural, con el fin de generar un ambiente lector atractivo, inclusivo y participativo.

Durante la implementación del proyecto, se emplearon técnicas de recolección de información como la observación participante, cuestionarios a estudiantes, registros anecdóticos y análisis de producciones escritas. A partir de estos instrumentos, se pudo constatar una evolución positiva en la actitud de los estudiantes frente a la lectura. Inicialmente mostraban desinterés, apatía o rechazo, pero progresivamente fueron manifestando entusiasmo, curiosidad y disfrute por los cuentos leídos y las actividades propuestas.

Los resultados reflejan que el cambio de actitud se relaciona directamente con el tipo de estrategias empleadas y con el papel activo del docente como mediador entre el texto y los estudiantes. Se evidenció que cuando la lectura se presenta como una experiencia placentera, significativa y emocionalmente cercana, los alumnos tienden a involucrarse con mayor disposición, lo que contribuye al desarrollo de competencias lectoras y a la formación de un hábito lector duradero.

En conclusión, es posible revertir el rechazo hacia la lectura mediante intervenciones pedagógicas adecuadas, creativas y contextualizadas. Se recomienda fomentar desde la escuela espacios continuos de lectura literaria, fortalecer la formación del docente como mediador lector, y promover la lectura como una práctica social y cultural, no solo académica. Esta experiencia aporta herramientas valiosas para otros docentes que enfrentan problemáticas similares, y subraya la importancia de considerar las emociones, intereses y particularidades de los estudiantes en el diseño de propuestas lectoras efectivas.