Las competencias docentes en atención a un alumno con trastorno del espectro autista en educación preescolar

Abstract

Las políticas inclusivas del siglo XXI han propiciado una movilización en la forma de entender la realidad educativa. El momento que atravesamos es histórico, pues estamos en la transición de un paradigma tradicional que excluía a los alumnos que presentaban dificultades en su aprendizaje asociados o no, a una necesidad educativa especial y/o una discapacidad; hacia otro, en donde la escuela, considera al alumno como centro del sistema educativo, asumiendo el reto de responder a sus características y de generar los apoyos específicos que requiera para el logro de sus aprendizajes, bajo un marco legal de respeto y aprecio a la diversidad en sus múltiples manifestaciones. Esta investigación documentó como una maestra de educación preescolar enfrenta el proceso de inclusión de un alumno que ha sido diagnosticado con Trastorno de Espectro Autista (T. E. A) y como en el desarrollo de su práctica moviliza sus competencias docentes en atención a las necesidades educativas especiales (N. E. E.) del alumno. Conjuntamente, se analizan sus conocimientos sobre el marco legal y filosófico de la inclusión educativa, sus creencias respecto a la diversidad, las formas de intervención, las estrategias metodológicas que emplea, los ajustes razonables que realiza y los recursos materiales con los que favorece el aprendizaje del niño