Pensares y saberes de los maestros de educación regular hacia sus alumnos con necesidades educativas especiales

Abstract

Todas las personas deben de tener garantizado el acceso a una educación de calidad, con igualdad de condiciones y con equidad, nos encontramos con el reto de crear verdaderas escuelas inclusivas, donde los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) sean recibidos pero además incluidos de manera “natural”, es decir donde no haya diferencia, exclusión o pretextos a las condiciones de algunos alumnos, buscando que se respete el derecho de recibir educación en las escuelas regulares se han hecho cambios en las leyes en busca de que los educandos con NEE tengan las mismas oportunidades de desarrollo dentro de la escuela, fomentando la equidad, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje y atendiendo a la diversidad en el aula regular. Las leyes buscan proteger dicho derecho, para lo cual se hace una revisión de los antecedentes de la educación especial en el país y en el estado, se describen diversas teorías que abordan el tema de la inclusión, ofreciendo estrategias de intervención que pueden usar los docentes de aula regular, y el papel que el maestro de educación especial tiene en estos días, se aborda a la inclusión del alumnado con NEE, desde una visión holística, donde se fomente una cultura incluyente, la flexibilidad curricular y las adecuaciones de estrategias didácticas y metodológicas. Se realiza el análisis del quehacer docente basado en los “Pensares y saberes de los maestros de educación regular hacia sus alumnos con necesidades educativas especiales”, desde el punto de vista de una maestra, en relación con una alumna con NEE (dislexia) presente en el grupo a su cargo