Alcanzar la comprensión lectora en preescolar: Una propuesta desde la gestión escolar

Abstract

La presente investigación aborda el desarrollo de la comprensión lectora en niñas y niños de entre 4 y 6 años, es decir en etapa preescolar, a partir de una estrategia de acompañamiento docente que se sustenta en el trabajo colaborativo y aquí se presenta el diseño, implementación y valoración de la misma. La premisa parte de reconocer a la comprensión lectora como un procesos complejo, progresivo y situado que requiere de la mediación pedagógica intencionada y que admite que no se trata de decodificar los textos.

Esta investigación se enmarca en la investigación acción, integrando el diseño de una intervención compuesta por dos líneas: elaboración de material didáctico con actividades lúdicas orientadas a favorecer niveles de comprensión lectora y la implementación de un taller dirigido a docentes para la práctica de dicho material didáctico. Lo anterior dentro de un círculo de estudio, tertulias dialógicas y trabajo colaborativo entre docentes, mismo que permitió la construcción colectiva de saberes, el análisis de la práctica docente y la apropiación de referentes teóricos sobre lectura y comprensión.

Los resultados obtenidos evidencian una transformación progresiva en las concepciones que las docentes tenían sobre la comprensión lectora, logrando transitar de una visión mecanicista al reconocimiento de una habilidad que implica la construcción activa de significados mediante la interacción, el lenguaje y las experiencias previas. Asimismo, practicar el trabajo colaborativo como un medio para favorecer la construcción y consolidación de comunidades de aprendizaje y el fortalecimiento del papel docente como mediador del proceso lector. Se concluye que la implementación de estrategias situadas, acompañadas de procesos reflexivos y colaborativos, contribuye significativamente al desarrollo de la comprensión lectora en la primera infancia, así como a resignificar la práctica docente. La investigación destaca la importancia de la mediación pedagógica, la evaluación formativa y el diseño intencionado de experiencias de lectura para favorecer aprendizajes significativos en contextos educativos específicos