Estrategias didácticas para generar creaciones y juegos con el lenguaje poético en español

Abstract

El siguiente trabajo se llevó a cabo para atender a las necesidades detectadas en el grupo de tercer grado de la escuela primaria federal “Cuauhtémoc Vespertina” que consistían en el incorrecto uso de los signos de puntuación, principalmente guiones cortos y largos para indicar discurso directo e indirecto, signos de interrogación y admiración, así como la dificultad de dar una intención bien definida a los textos, dificultándose así el transmitir ideas coherentes y claras de forma escrita. Tras una detallada observación y análisis se reafirmó la necesidad de atender de manera prioritaria dicha problemática, que es importante mencionar, influía en el desempeño general de los alumnos, pues en bien sabido que la lengua es el eslabón que nos conecta con nuestro entorno y en el ámbito académico influye cualitativamente en todas las asignaturas. Es por ello que se investigo y diseño una serie de actividades basadas en el entorno socioeconómico de mis estudiantes, sus características de desarrollo físico, psicológico y psicosocial, así como en los estilos de aprendizaje, que favorecieran la consolidación de elementos básicos de la lengua escrita (signos de puntuación, intención comunicativa de los textos, coherencia, etc.) a través de actividades lúdicas y dinámicas que se apegaran al enfoque comunicativo y funcional del español, captaran el interés de los niños y que al mismo tiempo les retaran a mejorar cada día. De igual forma consideré de gran relevancia incluir actividades que tocaran las emociones y sentimientos de los alumnos por medio de la lengua escrita, y que mejor recurso para ello que la poesía.